| Titre : | سيكولوجية التدريس |
| Auteurs : | قطامي، يوسف, Auteur ; قطامي، نايفة, Auteur |
| Type de document : | texte imprimé |
| Mention d'édition : | ط. 1 |
| Editeur : | عمان : دار الشروق, 2001 |
| ISBN/ISSN/EAN : | 978-9957-00-153-7 |
| Format : | 623 ص. / جداول؛ صور؛ ومخططات / 24 سم. |
| Langues: | Arabe |
| Langues originales: | Arabe |
| Index. décimale : | 370 (éducation) |
| Catégories : | |
| Mots-clés: | سيكولوجية التدريس؛ علم نفس التدريس؛ علم النفس التربوي؛ العمليات التعليمية؛ نظريات التعلم؛ استراتيجيات التدريس؛ التخطيط للتدريس؛ الدافعية للتعلم؛ الاتصال التعليمي؛ أساليب التدريس؛ تقويم التعلم؛ تعزيز التعلم؛ الدافعية للتعلم؛ نمو المتعلم |
| Résumé : | يعد هذا الكتاب مرجعًا أساسيًا وأكاديميًا رصينًا يهدف إلى بناء جسر متين بين المبادئ النفسية المجردة والممارسة التدريسية اليومية. ينطلق المؤلفان من فلسفة تربوية تؤمن بأن التدريس الفعال لا يمكن أن ينبثق من فراغ، بل يجب أن يكون مُرتكزًا على فهم عميق للطبيعة النفسية للمتعلم وعمليات التعلم. لذا، لا يقدم الكتاب مجرد نظريات، بل يحللها نقديًا ويوضح كيف يمكن ترجمتها إلى استراتيجيات وإجراءات قابلة للتطبيق داخل جدران الفصل الدراسي. يركز الكتاب بشكل كبير على الدور الديناميكي للمعلم، الذي يتعدى كونه مُلقنًا للمعلومات ليصبح مُصممًا للخبرات التعليمية، وموجهًا للعمليات العقلية، وموقدًا للشغف بالمعرفة. من هذا المنظور، تصبح مهمة المعلم الأولى هي فهم كيف يفكر المتعلمون، وما الذي يحفزهم، وكيف يبنون معارفهم بأنفسهم. وهذا الفهم يستلزم الإحاطة بخصائص المتعلمين النمائية عبر المراحل العمرية المختلفة، من الطفولة إلى المراهقة، مع التركيز على الجوانب الإدراكية والانفعالية والاجتماعية التي تؤثر مباشرة على استعدادهم للتعلم وقدرتهم عليه. في الجانب النظري، يقدم الكتاب رحلة شاملة عبر النظريات النفسية الكبرى للتعلم، بدءًا من النظرية السلوكية وتطبيقاتها في التعزيز والعقاب والتشكيل، مرورًا بنظريات التعلم المعرفي والجشطالتية التي ركزت على العمليات العقلية الداخلية مثل الإدراك والذاكرة وحل المشكلات، ووصولاً إلى النظرية البنائية (لبياجيه وفيغوتسكي) التي تضع المتعلم في مركز العملية كبَنَّاء نشط للمعرفة. لا يقتصر العرض على سرد هذه النظريات، بل يقارن بينها ويبرز نقاط القوة والتطبيقات العملية لكل منها في سياقات تدريسية مختلفة، مما يمكن المعلم من انتقاء ما يناسب أهدافه وطبيعة طلابه. أما على الصعيد التطبيقي، فيمثل الكتاب دليلًا عمليًا غنيًا لـ استراتيجيات التدريس الفعال. فهو يتناول بالتفصيل استراتيجيات مثل التعلم بالاكتشاف، الذي يحفز التفكير الناقد، والتعلم التعاوني، الذي يعزز المهارات الاجتماعية والقيادية، والتعلم بالنمذجة، الذي يستند إلى نظرية التعلم الاجتماعي. كما يولي الكتاب اهتمامًا خاصًا لـ تعلم المفاهيم وحل المشكلات، معتبرًا إياهما من أعلى مستويات التفكير التي يجب أن تستهدفها العملية التعليمية. لا يغفل المؤلفان عن الجانب الوجداني والدافعي، إذ يؤكدان أن التعلم الحقيقي لا يحدث في فراغ انفعالي. ففصلان كاملان على الأقل يُخصصان لمناقشة سيكولوجية الدافعية (الداخلية والخارجية) واستراتيجيات إثارتها لدى الطلاب، وكذلك إدارة البيئة الصفية بجميع أبعادها المادية والنفسية والاجتماعية لخلق مناخ آمن ومحفز للتعلم. كما يتم التركيز على الفروق الفردية بين المتعلمين في القدرات والأنماط (كالسمعي والبصري والحركي) وكيفية تصميم التدريس ليراعي هذا التنوع الطبيعي. يختتم الكتاب بربط جميع هذه العناصر بعملية التقويم الشامل، الذي لا يقتصر على القياس الختامي للتحصيل (الامتحانات)، بل يمتد ليشمل التقويم التشخيصي (لتحديد نقطة البداية) والتقويم التكويني المستمر (لتعديل مسار التعليم والتعلم أثناء حدوثهما). يُقدم التقويم هنا كخريطة طريق لتطوير أداء المعلم وتحقيق نواتج التعلم المرجوة لدى الطالب. |
Exemplaires (4)
| Code-barres | Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|---|
| Educ. AR/2954 | 370/747/1 | Livre | BU Centrale Batna 1 | Troisième étage : Sciences humaines et sociales -A- | Disponible |
| Educ. AR/2955 | 370/747/2 | Livre | BU Centrale Batna 1 | Troisième étage : Sciences humaines et sociales -A- | Disponible |
| Educ. AR/2956 | 370/747/3 | Livre | BU Centrale Batna 1 | Troisième étage : Sciences humaines et sociales -A- | Disponible |
| Educ. AR/2957 | 370/747/4 | Livre | BU Centrale Batna 1 | Troisième étage : Sciences humaines et sociales -A- | Disponible |
