| Titre : | أبو على الحاتمي : أفكاره التقدية و تطبيقاته |
| Auteurs : | نوفل، نبيل رشاد |
| Type de document : | texte imprimé |
| Mention d'édition : | (د.ط) |
| Editeur : | الاسكندرية : منشأة المعارف, (د.ت) |
| ISBN/ISSN/EAN : | 9771033620 |
| Format : | 217 ص. / 24 سم. |
| Langues: | Arabe |
| Langues originales: | Arabe |
| Index. décimale : | 810 (Littérature arabe) |
| Catégories : | |
| Mots-clés: | النقد الأدبي القديم؛ النقد البلاغي؛ أبو علي الحاتمي؛ التراث النقدي العربي؛ الصورة الأدبية؛ المعاني والبيان؛ المذاهب النقدية؛ التحليل النصي؛ الشعر الجاهلي؛ الشعر العباسي؛ الانزياح اللغوي؛ النظريات النقدية العربية؛ التطبيق النقدي؛ الأسس النظرية؛ المقاييس النقدية. |
| Résumé : | يُعد كتاب "أبو علي الحاتمي: أفكاره التربوية وتطبيقاتها" للباحث نبيل رشاد نوفل عملاً أكاديمياً مفصلاً يستكشف فلسفة وأفكار أحد أبرز علماء التربية في الحضارة الإسلامية خلال القرن الرابع الهجري/العاشر الميلادي. يقدم الكتاب تحليلاً شاملاً لنظرية الحاتمي التربوية ومبادئها التطبيقية، موضحاً كيف تجسّدت أفكاره في عصره وما زالت تحمل إسهاماً قيماً للفكر التربوي المعاصر.يركز نوفل في دراسته على حياة الحاتمي الفكرية والعملية، مبرزاً كيف جمع بين النظرية والتطبيق في مجال التعليم. من أبرز الأفكار التي تناولها الكتاب هي رؤية الحاتمي للتربية كعملية شاملة لا تقتصر على نقل المعرفة فحسب، بل تشمل بناء الشخصية المتكاملة للمتعلم من النواحي العقلية والأخلاقية والاجتماعية. وقد شدد الحاتمي على أهمية مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين، وضرورة ملائمة المناهج والأساليب التربوية لقدرات واستعدادات كل طالب.كما تناول الكتاب مفهوم الحاتمي للعلاقة بين المعلم والمتعلم، والتي رأى أنها يجب أن تقوم على الاحترام المتبادل والحوار الهادئ البنّاء، بعيداً عن التسلط والتلقين. وأكد الحاتمي على دور المعلم كمربٍ وموجه أخلاقي، وليس فقط كناقل للمعلومات. وقد دعا إلى ضرورة تمتع المعلم بالقدوة الحسنة والصبر وسعة المعرفة.كما تناول الكتاب مفهوم الحاتمي للعلاقة بين المعلم والمتعلم، والتي رأى أنها يجب أن تقوم على الاحترام المتبادل والحوار الهادئ البنّاء، بعيداً عن التسلط والتلقين. وأكد الحاتمي على دور المعلم كمربٍ وموجه أخلاقي، وليس فقط كناقل للمعلومات. وقد دعا إلى ضرورة تمتع المعلم بالقدوة الحسنة والصبر وسعة المعرفة.من الناحية المنهجية، قدم الحاتمي أفكاراً مبتكرة في تنظيم العملية التعليمية، حيث نادى بالتدرج في التعليم من البسيط إلى المعقد، ومن المحسوس إلى المجرد. كما أشار إلى أهمية ربط التعليم بحياة المتعلم العملية واهتماماته، مما يجعل التعلم أكثر فعالية ومعنى.كذلك تناول الكتاب إسهامات الحاتمي في مجال تعليم اللغات، حيث طوّر منهجية متكاملة لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، مع التركيز على المهارات التواصلية والاستعمال الوظيفي للغة.يخلص نوفل في تحليله إلى أن أفكار الحاتمي التربوية تمثل نموذجاً متقدماً في تاريخ التربية الإسلامية، تجمع بين الأصالة والمرونة، وتؤكد على القيم الإنسانية في العملية التعليمية. ويُظهر كيف أن هذه الأفكار لا تزال تحتفظ بقيمتها التطبيقية في العصر الحديث، ويمكن أن تسهم في تطوير النظريات التربوية المعاصرة، خاصة في مجال التربية القائمة على القيم ومراعاة الفروق الفردية والتعلم النشط.الكتاب بذلك يقدم إضافة نوعية في دراسة تاريخ التربية الإسلامية، ويبرز كيف أسهم مفكرون مثل الحاتمي في بناء تراث تربوي غني ومتنوع، يجمع بين العمق النظري والرؤية التطبيقية الواقعية. |
Exemplaires (3)
| Code-barres | Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|---|
| Litté.A.AR/87 | 810/34/1 | Livre | BU Centrale Batna 1 | Troisième étage : Sciences humaines et sociales -A- | Disponible |
| Litté.A.AR/88 | 810/34/2 | Livre | BU Centrale Batna 1 | Troisième étage : Sciences humaines et sociales -A- | Disponible |
| Litté.A.AR/89 | 810/34/3 | Livre | BU Centrale Batna 1 | Troisième étage : Sciences humaines et sociales -A- | Disponible |
