Détail de l'auteur
Auteur محمد أرزقي بركان |
Documents disponibles écrits par cet auteur (1)
Affiner la recherche Interroger des sources externes
Titre : قراءات في التقويم التربوي Type de document : texte imprimé Auteurs : محمد نقادي, Auteur ; محمد أرزقي بركان, Auteur ; محمد مزيان, Auteur ; مصطفى عشوي, Auteur ; أحمد بن دانية, Auteur ; غيات بوفلجة, Auteur Mention d'édition : ط2 Editeur : الجزائر : جمعية الإصلاح الإجتماعي و التربوي Année de publication : 1998 Collection : كتاب الرواسي (1) num. 01 Importance : 332ص Présentation : غ. ملون ، جداول Format : 24سم Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) Catégories : العلوم الاجتماعية Mots-clés : القراءات ؛ التقويم التربوي ؛ الملتقى Index. décimale : 370 التربية والتعليم Résumé : تُعد قراءات التقويم التربوي ضرورية للمعلمين والمربين للتعمق في فهم العملية التعليمية. فالتقويم ليس مجرد إصدار أحكام، بل هو عملية شاملة لتشخيص نقاط القوة والضعف، واتخاذ قرارات فعالة لتحسين المسار التعليمي وتطويره.
مفهوم التقويم التربوي
يُعرّف التقويم التربوي بأنه عملية منهجية وشاملة لجمع وتحليل البيانات حول أداء الطلاب والمكونات الأخرى للعملية التعليمية، وذلك بهدف إصدار أحكام واتخاذ قرويات مناسبة لتصويب المسار وتطويره.
الفرق بين التقييم والتقويم:
التقييم: هو عملية تقديرية أو إصدار حكم على قيمة شيء ما.
التقويم: هو أعم وأشمل، ويتضمن عملية التقييم، بالإضافة إلى تقديم الحلول والعلاج لتصحيح الأخطاء وتحسين الأداء.
أنواع التقويم التربوي
تتعدد أنواع التقويم التربوي حسب توقيت إجرائه والهدف منه:
التقويم القبلي: يُجرى قبل بداية العملية التعليمية لتحديد المستوى الأولي للطلاب ومدى استعدادهم، وتوجيههم نحو الأنشطة المناسبة.
التقويم التكويني (البنائي): يحدث أثناء عملية التعلم، ويهدف إلى مراقبة تقدم الطلاب وتقديم تغذية راجعة مستمرة للمعلم لتعديل أساليب التدريس بما يخدم الأهداف.
التقويم التشخيصي: يُستخدم لتحديد الصعوبات والمشكلات التي يواجهها الطلاب، وتقديم العلاج المناسب لمعالجتها.
التقويم الختامي (النهائي): يُجرى في نهاية الوحدة الدراسية أو العام الدراسي لإصدار حكم نهائي على مدى تحقيق الأهداف التعليمية، ويُستخدم لأغراض الشهادات والانتقال بين المراحل الدراسية.
وظائف التقويم التربوي
لعملية التقويم التربوي وظائف متعددة ومهمة:
التشخيص والعلاج: تحديد المشكلات التي يواجهها المتعلم والمعلم وتقديم الحلول لها.
التوجيه والإرشاد: توجيه الطلاب نحو المسارات التعليمية التي تتناسب مع قدراتهم وميولهم.
تحسين المنهج: الحكم على مدى ملاءمة المناهج والسياسات التربوية المتبعة.
التغذية الراجعة: إعطاء المعلمين والمتعلمين معلومات دقيقة عن مستوى الأداء وتحديد جوانب القوة والضعف.
جودة التقويم التربوي
لضمان جودة التقويم التربوي، يجب أن يستوفي مجموعة من المعايير، منها:
الشمولية: أن يغطي جميع جوانب العملية التعليمية.
الاستمرارية: أن يكون عملية مستمرة ومتكاملة.
الموضوعية: أن يكون عادلاً وبعيداً عن التحيز.
الصدق والثبات: أن يقيس ما وُضع لقياسه، وأن تكون نتائجه موثوقة.
الأثر الإيجابي: أن يؤدي إلى تحسين العملية التعليمية وتطويرها.
مستقبل التقويم التربوي
يتجه مستقبل التقويم التربوي نحو التكيف مع التطورات المتسارعة في عالم التعليم، مثل:
التحول نحو التقويم الشامل: الذي يركز على الكفايات والمهارات إلى جانب المعارف.
استخدام التكنولوجيا: في أدوات وأساليب القياس لزيادة الدقة والفعالية.
التركيز على النظريات المعرفية: في تصميم المفردات الاختبارية وتقويم العمليات المعرفية للطلاب.
التقويم المبني على الأداء: الذي يركز على قياس قدرة الطالب على تطبيق ما تعلمه في مواقف حقيقيةيضمن الكتاب ثلاثة محاور رئيسية. يتناول المحور الأول الجانب النظري للتقويم كتعريفاته و تطوره التاريخي و أهميته في العملية التربوية و أشكاله. و خصص المحور الثاني لتقنيات التقويم المختلفة أهمها الإختبارات النفسية عموما و التحصيلية خصوصا و خطوات بنائها و شروطها السيكومترية. و خصص المحور الثالث للدراسات الميدانية التي أجريت في مختلف مراحل التعليم في الجزائر.قراءات في التقويم التربوي [texte imprimé] / محمد نقادي, Auteur ; محمد أرزقي بركان, Auteur ; محمد مزيان, Auteur ; مصطفى عشوي, Auteur ; أحمد بن دانية, Auteur ; غيات بوفلجة, Auteur . - ط2 . - الجزائر : جمعية الإصلاح الإجتماعي و التربوي, 1998 . - 332ص : غ. ملون ، جداول ; 24سم. - (كتاب الرواسي (1); 01) .
Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara)
Catégories : العلوم الاجتماعية Mots-clés : القراءات ؛ التقويم التربوي ؛ الملتقى Index. décimale : 370 التربية والتعليم Résumé : تُعد قراءات التقويم التربوي ضرورية للمعلمين والمربين للتعمق في فهم العملية التعليمية. فالتقويم ليس مجرد إصدار أحكام، بل هو عملية شاملة لتشخيص نقاط القوة والضعف، واتخاذ قرارات فعالة لتحسين المسار التعليمي وتطويره.
مفهوم التقويم التربوي
يُعرّف التقويم التربوي بأنه عملية منهجية وشاملة لجمع وتحليل البيانات حول أداء الطلاب والمكونات الأخرى للعملية التعليمية، وذلك بهدف إصدار أحكام واتخاذ قرويات مناسبة لتصويب المسار وتطويره.
الفرق بين التقييم والتقويم:
التقييم: هو عملية تقديرية أو إصدار حكم على قيمة شيء ما.
التقويم: هو أعم وأشمل، ويتضمن عملية التقييم، بالإضافة إلى تقديم الحلول والعلاج لتصحيح الأخطاء وتحسين الأداء.
أنواع التقويم التربوي
تتعدد أنواع التقويم التربوي حسب توقيت إجرائه والهدف منه:
التقويم القبلي: يُجرى قبل بداية العملية التعليمية لتحديد المستوى الأولي للطلاب ومدى استعدادهم، وتوجيههم نحو الأنشطة المناسبة.
التقويم التكويني (البنائي): يحدث أثناء عملية التعلم، ويهدف إلى مراقبة تقدم الطلاب وتقديم تغذية راجعة مستمرة للمعلم لتعديل أساليب التدريس بما يخدم الأهداف.
التقويم التشخيصي: يُستخدم لتحديد الصعوبات والمشكلات التي يواجهها الطلاب، وتقديم العلاج المناسب لمعالجتها.
التقويم الختامي (النهائي): يُجرى في نهاية الوحدة الدراسية أو العام الدراسي لإصدار حكم نهائي على مدى تحقيق الأهداف التعليمية، ويُستخدم لأغراض الشهادات والانتقال بين المراحل الدراسية.
وظائف التقويم التربوي
لعملية التقويم التربوي وظائف متعددة ومهمة:
التشخيص والعلاج: تحديد المشكلات التي يواجهها المتعلم والمعلم وتقديم الحلول لها.
التوجيه والإرشاد: توجيه الطلاب نحو المسارات التعليمية التي تتناسب مع قدراتهم وميولهم.
تحسين المنهج: الحكم على مدى ملاءمة المناهج والسياسات التربوية المتبعة.
التغذية الراجعة: إعطاء المعلمين والمتعلمين معلومات دقيقة عن مستوى الأداء وتحديد جوانب القوة والضعف.
جودة التقويم التربوي
لضمان جودة التقويم التربوي، يجب أن يستوفي مجموعة من المعايير، منها:
الشمولية: أن يغطي جميع جوانب العملية التعليمية.
الاستمرارية: أن يكون عملية مستمرة ومتكاملة.
الموضوعية: أن يكون عادلاً وبعيداً عن التحيز.
الصدق والثبات: أن يقيس ما وُضع لقياسه، وأن تكون نتائجه موثوقة.
الأثر الإيجابي: أن يؤدي إلى تحسين العملية التعليمية وتطويرها.
مستقبل التقويم التربوي
يتجه مستقبل التقويم التربوي نحو التكيف مع التطورات المتسارعة في عالم التعليم، مثل:
التحول نحو التقويم الشامل: الذي يركز على الكفايات والمهارات إلى جانب المعارف.
استخدام التكنولوجيا: في أدوات وأساليب القياس لزيادة الدقة والفعالية.
التركيز على النظريات المعرفية: في تصميم المفردات الاختبارية وتقويم العمليات المعرفية للطلاب.
التقويم المبني على الأداء: الذي يركز على قياس قدرة الطالب على تطبيق ما تعلمه في مواقف حقيقيةيضمن الكتاب ثلاثة محاور رئيسية. يتناول المحور الأول الجانب النظري للتقويم كتعريفاته و تطوره التاريخي و أهميته في العملية التربوية و أشكاله. و خصص المحور الثاني لتقنيات التقويم المختلفة أهمها الإختبارات النفسية عموما و التحصيلية خصوصا و خطوات بنائها و شروطها السيكومترية. و خصص المحور الثالث للدراسات الميدانية التي أجريت في مختلف مراحل التعليم في الجزائر.Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (9)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 1261B 370/25/1 كتاب مكتبة قسم علوم الإعلام والإتصال وعلم المكتبات مجموعة كتب التربية والتعليم والمناهج Disponible 1260B 370/25/2 كتاب مكتبة قسم علوم الإعلام والإتصال وعلم المكتبات مجموعة كتب التربية والتعليم والمناهج Disponible 1259B 370/25/3 كتاب مكتبة قسم علوم الإعلام والإتصال وعلم المكتبات مجموعة كتب التربية والتعليم والمناهج Disponible 1255B 370/25/4 كتاب مكتبة قسم علوم الإعلام والإتصال وعلم المكتبات مجموعة كتب التربية والتعليم والمناهج Disponible 1254B 370/25/5 كتاب مكتبة قسم علوم الإعلام والإتصال وعلم المكتبات مجموعة كتب التربية والتعليم والمناهج Disponible 1253B 370/25/6 كتاب مكتبة قسم علوم الإعلام والإتصال وعلم المكتبات مجموعة كتب التربية والتعليم والمناهج Disponible 1258B 370/25/7 كتاب مكتبة قسم علوم الإعلام والإتصال وعلم المكتبات مجموعة كتب التربية والتعليم والمناهج Disponible 1257B 370/25/8 كتاب مكتبة قسم علوم الإعلام والإتصال وعلم المكتبات مجموعة كتب التربية والتعليم والمناهج Disponible 1256B 370/25/9 كتاب مكتبة قسم علوم الإعلام والإتصال وعلم المكتبات مجموعة كتب التربية والتعليم والمناهج Disponible
