Titre :	مهارات التفكير التباعدي دراسة تجريبية...جيلفورد-بلوم
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	كمال محمد خليل, Auteur
Editeur :	عمان : دار المناهج
Année de publication :	2007
Importance :	261ص
Présentation :	غ. ملون ، جداول ، مخططات
Format :	24سم
ISBN/ISSN/EAN :	978-9957-18-126-0
Langues :	Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara)
Catégories :	الفلسفة
Mots-clés :	مهارات ؛ التفكير التباعدي ؛ قضايا في التفكير
Index. décimale :	153.2 تكون وترابط الأفكار والمعاني
Résumé :	إن أهمية التفكير مرتبطة بأهمية الإنسان وحضارته، وتعليم التفكير ليس محاولة لحل لغز ما بل هو القدرة على وضع الأمور في نصابها واستغلال أقصى ما يمكن من القدرة الإنسانية. حيث تناول الكاتب ستة فصول، الفصل الأول عالج الإطار النظري للتفكير التباعدي، وتضمن هذا الفصل برامج تعليم التفكير، تعليم التفكير، مستويات التفكير، التفكير التباعدي، تطور التفكير التباعدي ومكوناته، أهمية التدريب على التفكير التباعدي، علاقة التفكير التباعدي بالذكاء، التفكير التباعدي والإبداع، المنهج العلمي لدراسة التفكير التباعدي، وأهم المتغيرات الضرورية للبحث في التفكير التباعدي. الفصل الثاني عالج نظريات التفكير التباعدي، وتضمن هذا الفصل نظرية جيلفورد، ونظرية بلوم. أما الفصل الثالث عالج البحث العلمي في التفكير التباعدي وخطواته، وتضمن هذا الفصل اختيار مجتمع الدراسة، أفراد الدراسة، أدوات الدراسة، وإجراءات تطبيق الدراسة. في حين تطرق إلى الفصل الرابع حيث عالج المعالجة الإحصائية للتفكير التباعدي، وتضمن تحليل التباين المتعدد، النتائج التي تم التوصل إليها. والفصل السادس عالج قضايا في التفكير، وتضمن العلاقة بين التفكير والتعلم، العلاقة بين التفكير والتذكر، والعلاقة بين التفكير والدافعية. الفصل السادس والأخير عالج توصيات ونتائج البحث العلمي في التفكير التباعدي.

مهارات التفكير التباعدي دراسة تجريبية...جيلفورد-بلوم [texte imprimé] / كمال محمد خليل, Auteur . - عمان : دار المناهج, 2007 . - 261ص : غ. ملون ، جداول ، مخططات ; 24سم.
ISBN : 978-9957-18-126-0
Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara)

Catégories :	الفلسفة
Mots-clés :	مهارات ؛ التفكير التباعدي ؛ قضايا في التفكير
Index. décimale :	153.2 تكون وترابط الأفكار والمعاني
Résumé :	إن أهمية التفكير مرتبطة بأهمية الإنسان وحضارته، وتعليم التفكير ليس محاولة لحل لغز ما بل هو القدرة على وضع الأمور في نصابها واستغلال أقصى ما يمكن من القدرة الإنسانية. حيث تناول الكاتب ستة فصول، الفصل الأول عالج الإطار النظري للتفكير التباعدي، وتضمن هذا الفصل برامج تعليم التفكير، تعليم التفكير، مستويات التفكير، التفكير التباعدي، تطور التفكير التباعدي ومكوناته، أهمية التدريب على التفكير التباعدي، علاقة التفكير التباعدي بالذكاء، التفكير التباعدي والإبداع، المنهج العلمي لدراسة التفكير التباعدي، وأهم المتغيرات الضرورية للبحث في التفكير التباعدي. الفصل الثاني عالج نظريات التفكير التباعدي، وتضمن هذا الفصل نظرية جيلفورد، ونظرية بلوم. أما الفصل الثالث عالج البحث العلمي في التفكير التباعدي وخطواته، وتضمن هذا الفصل اختيار مجتمع الدراسة، أفراد الدراسة، أدوات الدراسة، وإجراءات تطبيق الدراسة. في حين تطرق إلى الفصل الرابع حيث عالج المعالجة الإحصائية للتفكير التباعدي، وتضمن تحليل التباين المتعدد، النتائج التي تم التوصل إليها. والفصل السادس عالج قضايا في التفكير، وتضمن العلاقة بين التفكير والتعلم، العلاقة بين التفكير والتذكر، والعلاقة بين التفكير والدافعية. الفصل السادس والأخير عالج توصيات ونتائج البحث العلمي في التفكير التباعدي.