| Titre : |
صعوبات تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي من وجهة نظر الأساتذة : دراسة ميدانية ببعض المدارس الابتدائية بمدينة باتنة |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
مهيرة مريم, Auteur ; اشراف بن فليس خديجة, Autre |
| Année de publication : |
2025 |
| Importance : |
104ص |
| Présentation : |
جداول ؛ أشكال بيانية |
| Format : |
29سم |
| Langues : |
Arabe (ara) |
| Catégories : |
العلوم الاجتماعية
|
| Mots-clés : |
صعوبات ؛ تعليم ؛ اللغة الإنجليزية ؛ المرحلة الابتدائية |
| Index. décimale : |
370.15 علم النفس التربوي (صعوبات التعلم...) |
| Résumé : |
تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن أهم صعوبات تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي من وجهة نظر الأساتذة، وكذلك الكشف عن الفروق في صعوبات تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية في ضوء متغيري التخصص والخبرة المهنية. وقد انطلقت هذه الدراسة من الفرضيات التالية :
1- نتوقع ان يكون غياب الوسائل التعليمية والحجم الساعي للمادة هو أكثر الصعوبات التعليمية شيوعا لدى أساتذة اللغة الإنجليزية في مستوى السنة الرابعة ابتدائي.
2- توجد فروق دالة احصائيا في صعوبات تعليم اللغة الإنجليزية لدى أفراد العينة تعزى لمتغيري (التخصص - الخبرة المهنية ).
3- تتوقع أن تكون المحادثة الشفهية هي أكثر الصعوبات التعلمية شيوعا لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي من وجهة نظر الأساتذة .
وللتحقق من هذه الفرضيات أجريت الدراسة على عينة قوامها (60) أستاذا وأستاذة في مادة اللغة الإنجليزية بالمرحلة الابتدائية، تم اختيارها بطريقة قصدية، ولتحقيق أغراض الدراسة قامت الطالبة الباحثة باستخدام المنهج الوصفي التحليلي الفا رقي لأنه ملائم لطبيعة الدراسة، والاستعانة بأداة تتمثل في استبيان خاص بصعوبات تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية تم التحقق من الخصائص السيكومترية له، كما استندت الطالبة الباحثة إلى مجموعة من الأساليب الإحصائية في معالجة البيانات باستخدام الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (25) SPSS )، وأسفرت الدراسة على النتائج التالية :
1- طرق التدريس والوسائل التعليمية هي أكثر الصعوبات التعلمية شيوعا لدى أساتذة اللغة الإنجليزية في مستوى الرابعة ابتدائي
2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في صعوبات تعليم اللغة الإنجليزية لدى أفراد العينة تعزى لمتغيري التخصص والخبرة المهنية .
3- المحادثة الشفهية هي أكثر الصعوبات التعليمة شيوعا لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي .
The aim of this study is to address the difficulties in teaching and learning English at the
fourth-grade primary level from the perspective of teachers, as well as to explore the
differences in teaching difficulties based on the variables of specialization and professional
experience. The study is guided by the following hypotheses:
1. It is expected that the lack of teaching aids and the limited instructional hours are the
most common teaching difficulties faced by English language teachers at the fourth-
grade primary level.
2. There are statistically significant differences in the difficulties of teaching English
among the sample members attributable to the variables of specialization and
professional experience.
3. It is expected that oral conversation is the most common learning difficulty among
fourth-grade primary students from the teachers' perspective.
To test these hypotheses, the study was conducted on a purposive sample of 60 English
language teachers in primary education. The descriptive analytical comparative method was
used, as it is suitable for the nature of the study. A questionnaire was used as a tool to identify
the difficulties in teaching and learning English. The psychometric properties of the
questionnaire were verified, and a variety of statistical methods were used to analyze the data,
including the t-test, standard deviation, frequencies, and arithmetic mean. The data were
analyzed using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS 25).
The study yielded the following results:
1. The most common learning difficulties faced by fourth-grade English teachers are
related to teaching methods and educational tools.
2. There are no statistically significant differences in the level of English teaching
difficulties based on the variables of specialization and professional experience.
3. Oral conversation was identified as the most common learning difficulty among fourth-
grade primary students. |
| Note de contenu : |
الفصل الأول إشكالية الدراسة ومنطلقاتها
الجانب النظري
الفصل الثاني: العملية التعليمية - التعلمية
الفصل الثالث: صعوبات تعلم اللغة الإنجليزية
الفصل الرابع: التعليم الابتدائي
الإطار الميداني للدراسة
الفصل الخامس: اجراءات الدراسة الميدانية |
صعوبات تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي من وجهة نظر الأساتذة : دراسة ميدانية ببعض المدارس الابتدائية بمدينة باتنة [texte imprimé] / مهيرة مريم, Auteur ; اشراف بن فليس خديجة, Autre . - 2025 . - 104ص : جداول ؛ أشكال بيانية ; 29سم. Langues : Arabe ( ara)
| Catégories : |
العلوم الاجتماعية
|
| Mots-clés : |
صعوبات ؛ تعليم ؛ اللغة الإنجليزية ؛ المرحلة الابتدائية |
| Index. décimale : |
370.15 علم النفس التربوي (صعوبات التعلم...) |
| Résumé : |
تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن أهم صعوبات تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي من وجهة نظر الأساتذة، وكذلك الكشف عن الفروق في صعوبات تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية في ضوء متغيري التخصص والخبرة المهنية. وقد انطلقت هذه الدراسة من الفرضيات التالية :
1- نتوقع ان يكون غياب الوسائل التعليمية والحجم الساعي للمادة هو أكثر الصعوبات التعليمية شيوعا لدى أساتذة اللغة الإنجليزية في مستوى السنة الرابعة ابتدائي.
2- توجد فروق دالة احصائيا في صعوبات تعليم اللغة الإنجليزية لدى أفراد العينة تعزى لمتغيري (التخصص - الخبرة المهنية ).
3- تتوقع أن تكون المحادثة الشفهية هي أكثر الصعوبات التعلمية شيوعا لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي من وجهة نظر الأساتذة .
وللتحقق من هذه الفرضيات أجريت الدراسة على عينة قوامها (60) أستاذا وأستاذة في مادة اللغة الإنجليزية بالمرحلة الابتدائية، تم اختيارها بطريقة قصدية، ولتحقيق أغراض الدراسة قامت الطالبة الباحثة باستخدام المنهج الوصفي التحليلي الفا رقي لأنه ملائم لطبيعة الدراسة، والاستعانة بأداة تتمثل في استبيان خاص بصعوبات تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية تم التحقق من الخصائص السيكومترية له، كما استندت الطالبة الباحثة إلى مجموعة من الأساليب الإحصائية في معالجة البيانات باستخدام الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (25) SPSS )، وأسفرت الدراسة على النتائج التالية :
1- طرق التدريس والوسائل التعليمية هي أكثر الصعوبات التعلمية شيوعا لدى أساتذة اللغة الإنجليزية في مستوى الرابعة ابتدائي
2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في صعوبات تعليم اللغة الإنجليزية لدى أفراد العينة تعزى لمتغيري التخصص والخبرة المهنية .
3- المحادثة الشفهية هي أكثر الصعوبات التعليمة شيوعا لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي .
The aim of this study is to address the difficulties in teaching and learning English at the
fourth-grade primary level from the perspective of teachers, as well as to explore the
differences in teaching difficulties based on the variables of specialization and professional
experience. The study is guided by the following hypotheses:
1. It is expected that the lack of teaching aids and the limited instructional hours are the
most common teaching difficulties faced by English language teachers at the fourth-
grade primary level.
2. There are statistically significant differences in the difficulties of teaching English
among the sample members attributable to the variables of specialization and
professional experience.
3. It is expected that oral conversation is the most common learning difficulty among
fourth-grade primary students from the teachers' perspective.
To test these hypotheses, the study was conducted on a purposive sample of 60 English
language teachers in primary education. The descriptive analytical comparative method was
used, as it is suitable for the nature of the study. A questionnaire was used as a tool to identify
the difficulties in teaching and learning English. The psychometric properties of the
questionnaire were verified, and a variety of statistical methods were used to analyze the data,
including the t-test, standard deviation, frequencies, and arithmetic mean. The data were
analyzed using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS 25).
The study yielded the following results:
1. The most common learning difficulties faced by fourth-grade English teachers are
related to teaching methods and educational tools.
2. There are no statistically significant differences in the level of English teaching
difficulties based on the variables of specialization and professional experience.
3. Oral conversation was identified as the most common learning difficulty among fourth-
grade primary students. |
| Note de contenu : |
الفصل الأول إشكالية الدراسة ومنطلقاتها
الجانب النظري
الفصل الثاني: العملية التعليمية - التعلمية
الفصل الثالث: صعوبات تعلم اللغة الإنجليزية
الفصل الرابع: التعليم الابتدائي
الإطار الميداني للدراسة
الفصل الخامس: اجراءات الدراسة الميدانية |
|
صعوبات تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي من وجهة نظر الأساتذة
