Titre :	المخططات المعرفية اللاتكيفية وعلاقتها باستراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية لدي الطلبة الجامعيين : دراسة ميدانية على طلبة السنة الأولى جذع مشترك علوم اجتماعية - باتنة 01
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	قرزه نعيمة, Auteur ; اشراف سعيدي عتيقة, Autre
Année de publication :	2025
Importance :	76ص
Présentation :	جداول ؛ أشكال بيانية
Format :	29سم
Langues :	Arabe (ara)
Catégories :	التكنولوجيا (العلوم التطبيقية) - العلوم الطبية
Mots-clés :	المخططات المعرفية اللاتكيفية ؛ استراتيجيات ؛ مواجهة الضغوط النفسية ؛ الطالب الجامعي
Index. décimale :	616.89 الاضطرابات العقلية (علم النفس العيادي)
Résumé :	يمثل الادراك العنصر المشترك بين المفاهيم النفسية باختلاف عمقها، لذا هدفت الدراسة الحالية للكشف عن طبيعة العلاقة بين المخططات المعرفية اللاتكيفية واستراتيجيات المواجهة لدي الطلبة الجامعيين (سنة أولى)، وكذا التعرف على الفروق في المخططات المعرفية اللاتكيفية (EMS) واستراتيجيات المواجهة تبعا لمتغيري نوع التخصص العلمي ونمط الإقامة والتفاعل بينهما، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت عينة الدراسة (287) طالب وطالبة تم اختيارهم بطريقة العينة العرضية، وتم الاعتماد على مقياس جيفري "يونغ" YSQ-SF 1999) J.Young ) ومقياس (1985 -WCC) ل "فلورانس كوسون" F .Couson لجمع البيانات. وأسفرت نتائج الدراسة أن أكثر المجالات شيوعا لدي الطلبة كانت مجال الرفض والانفصال"، كما بينت النتائج ان الاستراتيجية الأكثر استخداما لدى الطلبة هي الاستراتيجية المركزة حول المشكل. وكشفت التحليلات الاحصائية عن وجود علاقة ارتباطية بين مجالات المخططات والاستراتيجيات المركزة حول حل المشكل المركزة حول الانفعال والمركزة حول المساندة الاجتماعية. كما لم تسجل الدراسة النمط فروقا ذات دلالة إحصائية في المخططات المعرفية اللاتكيفية واستراتيجيات المواجهة لدى الطلبة تعزي الإقامة (مقيم وغير مقيم والتخصص (علمي وادبي) والتفاعل بينهما. المخططات المعرفية وتشير النتائج الى أن استراتيجيات المواجهة ترتبط ببني معرفية عميقة وراسخة هي اللاتكيفة، وأن شدة هذه الأخيرة ترتبط بزيادة الاستراتيجية الانفعالية وانخفاض استخدام الاستراتيجية المركزة حول المشكل، وهو ما يبرز أهمية أخذ هذه المؤشرات بعين الاعتبار في اعداد برامج التوعية والإرشاد النفسي. كما يفتح المجال لدراسات أعمق تتناول تأثير المخططات على الاستراتيجيات ضمن سياقات أوسع وبمنهجية أكثر دقة. Perception represents the common denominator across psychological constructs regardless of their depth. Accordingly, the present study aimed to investigate the nature of the relationship between early maladaptive schemas (EMSS) and coping strategies among first- year university students. Additionally, the study sought to examine differences in EMSS and coping strategies based on academic specialization (scientific vs. literary), type of residence (resident vs. non- resident), and the interaction between these variables. The study adopted a descriptive-correlational methodology and included a sample of 287 students selected through convenience sampling. Data were collected using the Young Schema Questionnaire - Short Form (YSQ-SF, 1999) by Jeffrey Young, and the Ways of Coping Checklist (WCC, 1985) by Florence Cousson. The findings indicated that the most prevalent EMS domain among students was "Disconnection and Rejection." The most frequently used coping strategy was problem-focused coping. Statistical analyses revealed significant correlations between EMS domains and coping strategies, specifically problem- focused, emotion-focused, and social support-seeking strategies. However, no statistically significant differences were found in EMSS or coping strategies with respect to residence type, academic specialization, or their interaction. The results suggest that coping strategies are closely linked to deep, enduring cognitive structures-namely, early maladaptive schemas. The intensity of these schemas was associated with increased reliance on emotion-focused coping and decreased use of problem-focused coping. These findings underscore the importance of incorporating such indicators into awareness and psychological counseling programs. They also open avenues for more in-depth research on the impact of schemas on coping mechanisms within broader and more methodologically rigorous contexts.
Note de contenu :	الفصل الأول: الادبيات النظرية والتطبيقية الفصل الثاني: منهجية الدراسة الفصل الثالث: نتائج الدراسة الفصل الرابع: مناقشة نتائج الدراسة

المخططات المعرفية اللاتكيفية وعلاقتها باستراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية لدي الطلبة الجامعيين : دراسة ميدانية على طلبة السنة الأولى جذع مشترك علوم اجتماعية - باتنة 01 [texte imprimé] / قرزه نعيمة, Auteur ; اشراف سعيدي عتيقة, Autre . - 2025 . - 76ص : جداول ؛ أشكال بيانية ; 29سم.
Langues : Arabe (ara)

Catégories :	التكنولوجيا (العلوم التطبيقية) - العلوم الطبية
Mots-clés :	المخططات المعرفية اللاتكيفية ؛ استراتيجيات ؛ مواجهة الضغوط النفسية ؛ الطالب الجامعي
Index. décimale :	616.89 الاضطرابات العقلية (علم النفس العيادي)
Résumé :	يمثل الادراك العنصر المشترك بين المفاهيم النفسية باختلاف عمقها، لذا هدفت الدراسة الحالية للكشف عن طبيعة العلاقة بين المخططات المعرفية اللاتكيفية واستراتيجيات المواجهة لدي الطلبة الجامعيين (سنة أولى)، وكذا التعرف على الفروق في المخططات المعرفية اللاتكيفية (EMS) واستراتيجيات المواجهة تبعا لمتغيري نوع التخصص العلمي ونمط الإقامة والتفاعل بينهما، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت عينة الدراسة (287) طالب وطالبة تم اختيارهم بطريقة العينة العرضية، وتم الاعتماد على مقياس جيفري "يونغ" YSQ-SF 1999) J.Young ) ومقياس (1985 -WCC) ل "فلورانس كوسون" F .Couson لجمع البيانات. وأسفرت نتائج الدراسة أن أكثر المجالات شيوعا لدي الطلبة كانت مجال الرفض والانفصال"، كما بينت النتائج ان الاستراتيجية الأكثر استخداما لدى الطلبة هي الاستراتيجية المركزة حول المشكل. وكشفت التحليلات الاحصائية عن وجود علاقة ارتباطية بين مجالات المخططات والاستراتيجيات المركزة حول حل المشكل المركزة حول الانفعال والمركزة حول المساندة الاجتماعية. كما لم تسجل الدراسة النمط فروقا ذات دلالة إحصائية في المخططات المعرفية اللاتكيفية واستراتيجيات المواجهة لدى الطلبة تعزي الإقامة (مقيم وغير مقيم والتخصص (علمي وادبي) والتفاعل بينهما. المخططات المعرفية وتشير النتائج الى أن استراتيجيات المواجهة ترتبط ببني معرفية عميقة وراسخة هي اللاتكيفة، وأن شدة هذه الأخيرة ترتبط بزيادة الاستراتيجية الانفعالية وانخفاض استخدام الاستراتيجية المركزة حول المشكل، وهو ما يبرز أهمية أخذ هذه المؤشرات بعين الاعتبار في اعداد برامج التوعية والإرشاد النفسي. كما يفتح المجال لدراسات أعمق تتناول تأثير المخططات على الاستراتيجيات ضمن سياقات أوسع وبمنهجية أكثر دقة. Perception represents the common denominator across psychological constructs regardless of their depth. Accordingly, the present study aimed to investigate the nature of the relationship between early maladaptive schemas (EMSS) and coping strategies among first- year university students. Additionally, the study sought to examine differences in EMSS and coping strategies based on academic specialization (scientific vs. literary), type of residence (resident vs. non- resident), and the interaction between these variables. The study adopted a descriptive-correlational methodology and included a sample of 287 students selected through convenience sampling. Data were collected using the Young Schema Questionnaire - Short Form (YSQ-SF, 1999) by Jeffrey Young, and the Ways of Coping Checklist (WCC, 1985) by Florence Cousson. The findings indicated that the most prevalent EMS domain among students was "Disconnection and Rejection." The most frequently used coping strategy was problem-focused coping. Statistical analyses revealed significant correlations between EMS domains and coping strategies, specifically problem- focused, emotion-focused, and social support-seeking strategies. However, no statistically significant differences were found in EMSS or coping strategies with respect to residence type, academic specialization, or their interaction. The results suggest that coping strategies are closely linked to deep, enduring cognitive structures-namely, early maladaptive schemas. The intensity of these schemas was associated with increased reliance on emotion-focused coping and decreased use of problem-focused coping. These findings underscore the importance of incorporating such indicators into awareness and psychological counseling programs. They also open avenues for more in-depth research on the impact of schemas on coping mechanisms within broader and more methodologically rigorous contexts.
Note de contenu :	الفصل الأول: الادبيات النظرية والتطبيقية الفصل الثاني: منهجية الدراسة الفصل الثالث: نتائج الدراسة الفصل الرابع: مناقشة نتائج الدراسة