Détail de l'éditeur
عمان : دار المسيرة |
Documents disponibles chez cet éditeur (16)
Affiner la recherche Interroger des sources externes
Titre : مدخل إلى مناهج البحث في التربية و علم النفس Type de document : texte imprimé Auteurs : محمد خليل عباس, Auteur ; محمد بكر نوفل ، محمد مصطفى العبسي ، فريال محمد أبو عواد, Auteur Mention d'édition : ط11 Editeur : عمان : دار المسيرة Année de publication : 2022 Importance : 493ص Présentation : غ.ملون ، جداول ، منحنيات بيانية Format : 24سم ISBN/ISSN/EAN : 978-9957-06-357-3 Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) Catégories : العلوم الاجتماعية Mots-clés : ؛ مدخل ؛ مناهج البحث ؛ علوم التربية ؛ البحث التربوي ؛ علم النفس SPSS Index. décimale : 375 المناهج Résumé : كتاب مدخل إلى مناهج البحث في التربية وعلم النفس للدكتور محمد خليل عباس وآخرين يُعَدّ من الكتب المرجعية المهمة للطلبة والباحثين في العلوم التربوية والنفسية، إذ يقدّم صورة شاملة عن أساسيات البحث العلمي من الناحية النظرية والتطبيقية. يبدأ الكتاب بمدخل يوضح مفهوم البحث التربوي، خصائصه، وظائفه، وأهمية الالتزام بأخلاقياته، ثم ينتقل إلى مراحل العملية البحثية ابتداءً من اختيار المشكلة وصياغتها بدقة، وتحديد الفرضيات والمتغيرات وصياغتها في صورة إجرائية قابلة للقياس. كما يعرض أنواع البحوث التربوية والنفسية مثل البحوث الوصفية والتجريبية وشبه التجريبية والتاريخية والإجرائية، مع بيان استخدامات كل نوع ومزاياه وحدوده
ويتطرق الكتاب كذلك إلى عناصر مخطط البحث العلمي، كالعنوان، المقدمة، أهداف الدراسة، خلفيتها النظرية، والدراسات السابقة، إضافة إلى المصادر التي يعتمد عليها الباحث سواء كانت مطبوعة أو إلكترونية. ثم يركز على موضوع المتغيرات وضبطها وأثرها على صدق البحث الداخلي والخارجي، إضافة إلى طرق تصميم البحوث التربوية الجيدة، وأهمية اختيار عينات ممثلة باستخدام أساليب مختلفة (احتمالية وغير احتمالية) مع مراعاة حجم العينة المناسب.
أما في الجانب التطبيقي، فيعرض الكتاب أدوات جمع البيانات كالاستبانة، المقابلة، الملاحظة، والاختبارات، موضحًا كيفية بنائها والتأكد من خصائصها السيكومترية كالصدق والثبات. وفي الجانب الإحصائي، يقدّم شرحًا لأساليب التحليل الوصفي (المتوسطات، الوسيط، المنوال، التباين، الانحراف المعياري) والاستنتاجي (اختبار الفرضيات، معامل الارتباط، الفروق بين المجموعات) مع التطبيق العملي باستخدام برنامج SPSS في إدخال البيانات وتحليلها.
ويختتم الكتاب بفصل مخصص لآلية كتابة تقرير البحث العلمي، حيث يوضح كيفية صياغة المقدمة وعرض المنهج والنتائج والمناقشة، ثم تقديم التوصيات والخاتمة مع الالتزام بقواعد التوثيق العلمي وأصول النشر. ومن خلال هذا العرض المتكامل، يوفّر الكتاب دليلاً عمليًا متدرجًا يساعد الباحث على الانتقال من الفكرة الأولية للبحث إلى إخراج دراسة علمية رصينة قابلة للنشر والتوظيف في الميدان التربوي والنفسيمدخل إلى مناهج البحث في التربية و علم النفس [texte imprimé] / محمد خليل عباس, Auteur ; محمد بكر نوفل ، محمد مصطفى العبسي ، فريال محمد أبو عواد, Auteur . - ط11 . - عمان : دار المسيرة, 2022 . - 493ص : غ.ملون ، جداول ، منحنيات بيانية ; 24سم.
ISBN : 978-9957-06-357-3
Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara)
Catégories : العلوم الاجتماعية Mots-clés : ؛ مدخل ؛ مناهج البحث ؛ علوم التربية ؛ البحث التربوي ؛ علم النفس SPSS Index. décimale : 375 المناهج Résumé : كتاب مدخل إلى مناهج البحث في التربية وعلم النفس للدكتور محمد خليل عباس وآخرين يُعَدّ من الكتب المرجعية المهمة للطلبة والباحثين في العلوم التربوية والنفسية، إذ يقدّم صورة شاملة عن أساسيات البحث العلمي من الناحية النظرية والتطبيقية. يبدأ الكتاب بمدخل يوضح مفهوم البحث التربوي، خصائصه، وظائفه، وأهمية الالتزام بأخلاقياته، ثم ينتقل إلى مراحل العملية البحثية ابتداءً من اختيار المشكلة وصياغتها بدقة، وتحديد الفرضيات والمتغيرات وصياغتها في صورة إجرائية قابلة للقياس. كما يعرض أنواع البحوث التربوية والنفسية مثل البحوث الوصفية والتجريبية وشبه التجريبية والتاريخية والإجرائية، مع بيان استخدامات كل نوع ومزاياه وحدوده
ويتطرق الكتاب كذلك إلى عناصر مخطط البحث العلمي، كالعنوان، المقدمة، أهداف الدراسة، خلفيتها النظرية، والدراسات السابقة، إضافة إلى المصادر التي يعتمد عليها الباحث سواء كانت مطبوعة أو إلكترونية. ثم يركز على موضوع المتغيرات وضبطها وأثرها على صدق البحث الداخلي والخارجي، إضافة إلى طرق تصميم البحوث التربوية الجيدة، وأهمية اختيار عينات ممثلة باستخدام أساليب مختلفة (احتمالية وغير احتمالية) مع مراعاة حجم العينة المناسب.
أما في الجانب التطبيقي، فيعرض الكتاب أدوات جمع البيانات كالاستبانة، المقابلة، الملاحظة، والاختبارات، موضحًا كيفية بنائها والتأكد من خصائصها السيكومترية كالصدق والثبات. وفي الجانب الإحصائي، يقدّم شرحًا لأساليب التحليل الوصفي (المتوسطات، الوسيط، المنوال، التباين، الانحراف المعياري) والاستنتاجي (اختبار الفرضيات، معامل الارتباط، الفروق بين المجموعات) مع التطبيق العملي باستخدام برنامج SPSS في إدخال البيانات وتحليلها.
ويختتم الكتاب بفصل مخصص لآلية كتابة تقرير البحث العلمي، حيث يوضح كيفية صياغة المقدمة وعرض المنهج والنتائج والمناقشة، ثم تقديم التوصيات والخاتمة مع الالتزام بقواعد التوثيق العلمي وأصول النشر. ومن خلال هذا العرض المتكامل، يوفّر الكتاب دليلاً عمليًا متدرجًا يساعد الباحث على الانتقال من الفكرة الأولية للبحث إلى إخراج دراسة علمية رصينة قابلة للنشر والتوظيف في الميدان التربوي والنفسيRéservation
Réserver ce document
Exemplaires (3)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 491F 375/354/3 كتاب مكتبة قسم التاريخ وعلم الآثار مجموعة كتب التربية والتعليم والمناهج Disponible 7491F 375/354/1 كتاب مكتبة كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية مجموعة كتب التربية والتعليم والمناهج Disponible 7492F 375/354/2 كتاب مكتبة كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية مجموعة كتب التربية والتعليم والمناهج Disponible
Titre : التكنولوجيا الحديثة ومراكز المعلومات والمكتبة المدرسية Type de document : texte imprimé Auteurs : عبد الله اسماعيل الصوفي, Auteur Editeur : عمان : دار المسيرة Année de publication : 2001 Importance : 196ص Présentation : غ. ملون ، صور، جداول Format : 24سم Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) Catégories : المعارف العامة Mots-clés : التكنولوجيا ؛ مراكز المعلومات ؛ المكتبة المدرسية Index. décimale : 027 المكتبات العامة، دورالوثائق العامة، مراكز المعلومات العامة Résumé : يحدثت التكنولوجيا الحديثة ثورة في مجال مراكز المعلومات والمكتبات المدرسية، حيث حولت دورها من مجرد أماكن لتخزين الكتب إلى مراكز تعلم تفاعلية ومحاور معرفية ديناميكية.
تأثير التكنولوجيا الحديثة
أتمتة العمليات: ساهمت التكنولوجيا في أتمتة المهام المكتبية الأساسية مثل الفهرسة، الإعارة، وإدارة المقتنيات، مما قلل الوقت والجهد وزاد الكفاءة التشغيلية.
توفير الوصول للمعلومات: أتاحت شبكة الإنترنت والقواعد البيانية الإلكترونية (مثل ERIC, EBSCO, MEDLINE) الوصول السريع والفعال إلى كم هائل من المعلومات والموارد التعليمية من أي مكان وفي أي وقت، متجاوزة قيود المساحة المادية للمكتبة.
ظهور المكتبات الرقمية: مهدت تكنولوجيا المعلومات الطريق لإنشاء المكتبات الرقمية، والتي توفر الكتب الإلكترونية، المجلات الإلكترونية، ومحتوى الوسائط المتعددة، لتصبح جزءاً لا يتجزأ من مجموعات المكتبة.
تحسين خدمات المستفيدين: حلت الخدمات الإلكترونية المباشرة وغير المباشرة محل العديد من الخدمات التقليدية، مثل طلبات الإعارة عبر الإنترنت وتقديم المساعدة عن بعد، مما عزز تجربة المستخدم.
دعم التعليم الذكي: تلعب المكتبات المدرسية المجهزة بالتكنولوجيا دوراً حيوياً في دعم مبادرات التعليم الذكي والتعلم عن بعد، من خلال توفير الأدوات والموارد اللازمة للطلاب والمعلمين.
أمثلة على التقنيات المستخدمة
أجهزة الحاسوب وشبكات الواي فاي: توفر المكتبات إمكانية الوصول المجاني إلى أجهزة الكمبيوتر وخدمة الإنترنت لتسهيل البحث والتعلم.
برامج إدارة المكتبات: تُستخدم برامج متخصصة لتنظيم وإدارة محتوى المكتبة وتسهيل البحث والاسترجاع.
قواعد البيانات الإلكترونية: تتيح الوصول إلى مصادر معلومات موثوقة ومتخصصة في مختلف المجالات.
التقنيات الناشئة: تشمل تقنيات مثل الواقع المعزز (AR) والأدوات المدعومة بالذكاء الاصطناعي التي بدأت تجد طريقها إلى المكتبات لتقديم تجارب تعليمية مبتكرة.
المصغرات الفيلمية والوسائط المتعددة: لا تزال بعض التقنيات مثل المصغرات الفيلمية تُستخدم للحفاظ على الوثائق النادرة، إلى جانب الوسائط المتعددة الحديثة
التكنولوجيا الحديثة ومراكز المعلومات والمكتبة المدرسية [texte imprimé] / عبد الله اسماعيل الصوفي, Auteur . - عمان : دار المسيرة, 2001 . - 196ص : غ. ملون ، صور، جداول ; 24سم.
Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara)
Catégories : المعارف العامة Mots-clés : التكنولوجيا ؛ مراكز المعلومات ؛ المكتبة المدرسية Index. décimale : 027 المكتبات العامة، دورالوثائق العامة، مراكز المعلومات العامة Résumé : يحدثت التكنولوجيا الحديثة ثورة في مجال مراكز المعلومات والمكتبات المدرسية، حيث حولت دورها من مجرد أماكن لتخزين الكتب إلى مراكز تعلم تفاعلية ومحاور معرفية ديناميكية.
تأثير التكنولوجيا الحديثة
أتمتة العمليات: ساهمت التكنولوجيا في أتمتة المهام المكتبية الأساسية مثل الفهرسة، الإعارة، وإدارة المقتنيات، مما قلل الوقت والجهد وزاد الكفاءة التشغيلية.
توفير الوصول للمعلومات: أتاحت شبكة الإنترنت والقواعد البيانية الإلكترونية (مثل ERIC, EBSCO, MEDLINE) الوصول السريع والفعال إلى كم هائل من المعلومات والموارد التعليمية من أي مكان وفي أي وقت، متجاوزة قيود المساحة المادية للمكتبة.
ظهور المكتبات الرقمية: مهدت تكنولوجيا المعلومات الطريق لإنشاء المكتبات الرقمية، والتي توفر الكتب الإلكترونية، المجلات الإلكترونية، ومحتوى الوسائط المتعددة، لتصبح جزءاً لا يتجزأ من مجموعات المكتبة.
تحسين خدمات المستفيدين: حلت الخدمات الإلكترونية المباشرة وغير المباشرة محل العديد من الخدمات التقليدية، مثل طلبات الإعارة عبر الإنترنت وتقديم المساعدة عن بعد، مما عزز تجربة المستخدم.
دعم التعليم الذكي: تلعب المكتبات المدرسية المجهزة بالتكنولوجيا دوراً حيوياً في دعم مبادرات التعليم الذكي والتعلم عن بعد، من خلال توفير الأدوات والموارد اللازمة للطلاب والمعلمين.
أمثلة على التقنيات المستخدمة
أجهزة الحاسوب وشبكات الواي فاي: توفر المكتبات إمكانية الوصول المجاني إلى أجهزة الكمبيوتر وخدمة الإنترنت لتسهيل البحث والتعلم.
برامج إدارة المكتبات: تُستخدم برامج متخصصة لتنظيم وإدارة محتوى المكتبة وتسهيل البحث والاسترجاع.
قواعد البيانات الإلكترونية: تتيح الوصول إلى مصادر معلومات موثوقة ومتخصصة في مختلف المجالات.
التقنيات الناشئة: تشمل تقنيات مثل الواقع المعزز (AR) والأدوات المدعومة بالذكاء الاصطناعي التي بدأت تجد طريقها إلى المكتبات لتقديم تجارب تعليمية مبتكرة.
المصغرات الفيلمية والوسائط المتعددة: لا تزال بعض التقنيات مثل المصغرات الفيلمية تُستخدم للحفاظ على الوثائق النادرة، إلى جانب الوسائط المتعددة الحديثة
Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (3)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 621B 027/17/1 كتاب مكتبة قسم علوم الإعلام والإتصال وعلم المكتبات مجموعة كتب المعارف العامة والموسوعات Disponible 940B 027/17/2 كتاب مكتبة قسم علوم الإعلام والإتصال وعلم المكتبات مجموعة كتب المعارف العامة والموسوعات Disponible 941B 027/17/3 كتاب مكتبة قسم علوم الإعلام والإتصال وعلم المكتبات مجموعة كتب المعارف العامة والموسوعات Disponible
Titre : التدريس المتمايز منطلقاته و استراتيجياته و تقويمه و إدارته Type de document : texte imprimé Auteurs : محمود طاهر الوهر, Auteur Editeur : عمان : دار المسيرة Année de publication : 2023 Importance : 463ص Présentation : غ.ملون ، جداول، مخططات Format : 24سم ISBN/ISSN/EAN : 978-9957-97-222-6 Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) Catégories : العلوم الاجتماعية Mots-clés : التدريس المتمايز ؛ أساليب التدريس ؛ استراتيجية التعلم ؛ الأنطمة التربوية Index. décimale : 371.3 طرق التدريس و التعلم Résumé : يطرح الكتاب موضوع ممايزة التدريس والتقويم والتغذية الراجعة والمنهاج والمحتوى والعمليات والأهداف وإدارة الصف لحل إشكال تمايز الطلبة والاختلافات الموجودة بينهم، ومن هنا جاء هذا الكتاب ليحاول مناقشة هذه القضايا، وطرح حلول لها، مع أمثلة عملية من غرفة الصف، حيثما أمكن ذلك. وقد تضمن ستة فصول تناولت هذه القضايا على النحو الآتي:
1. ناقش الفصل الأول نشأة التدريس المتمايز ومفهومه ونماذجه والفروق بينه وبين التدريس العادي، ومبادءه، وأهميته وعناصر قوته وأوجه نقده ودور المعلم في جعله متمايزا، والصعوبات التي تحد من تنفيذه، والبحوث التربوية المتعلقة به.
2. وتناول الفصل الثاني العوامل المؤثرة في التمايز، سواء منها الخارجية كالمدارس والصفوف وبيئات التعلم، وأولياء الأمور والمجتمع المحلي، أو العوامل الداخلية كالدافعية والاستعداد والاهتمامات وملفات التعلم.
3. وتضمن الفصل الثالث ممايزة المنهاج من حيث معناها ومبرراتها وماذا نمايز، وأشكال ممايزته (المنهاج متعدد المستويات، والتصميم الشامل للمنهاج من أجل التعلم، والفهم من خلال التصميم – المنهاج العكسي)، وممايزة التخطيط، وتكييف المنهاج، وضغطه، ودور الإنترنت في ممايزته.
4. وفي الفصل الرابع تم استعراض مائة واثنتين وعشرين استراتيجية تدريس متمايز في مجالات التواصل والتعارف، وتنمية الحالة العقلية، وممايزة المحتوى، والعمليات، والاستعداد، والاهتمامات، وملفات التعلم، والبحث، واستخدام التكنولوجيا، واستراتيجيات عامة.
5. كما تناول الفصل الخامس استراتيجيات ممايزة التقويم، وتضمن صفات التقييم الجيد وأنواع التقييم وفقا للجهة التي تنفذه، ولوقت إجرائه، ولهدفه، ولاستمراريته، ولحاجات المعلم والمتعلم. ومتى نقيم، ولماذا نقيم، وماذا نقيم. وتم تخصيص مساحة مناسبة لمناقشة التقييم التكويني وخصائصه وكيفية استخدامه، وخطواته، وعلاقته بعقلية النمو، والتغذية الراجعة، من حيث شروطها، وكيفية تقديمها، ووقت تقديمها، ومن يقدمها. وفيما يتعلق باستراتيجيات التقييم، فقد تم عرض مائة وعشر استراتيجيات يمكن استخدامها في هذا المجال.
6. وبالنسبة للفصل السادس، فقد تناول البيئة الصفية المتمايزة وإدارتها، من حيث مفهوم البيئة الصفية، وعناصرها، وشروط جعلها متمايزة، وأعمدة التمايز ومبادؤه، وخصائص التدريس في البيئة الصفية الصحية، وأنواع البيئات الصفية: الفيزيائية والاجتماعية والعاطفية والخارجية والبديلة والافتراضية والتكيفية، وسمات البيئة الصفية المتمايزة، وأشكال التمركز فيها، والعوامل التي تؤثر وتتأثر بها، ودور المعلم والطالب فيها. أما بالنسبة لإدارة الصف وقيادتها فقد تم تناول الموضوع من حيث مفهوم الإدارة الصفية وعلاقتها بالدافعية، وأهدافها وعلاقتها بالضبط الصفي، والإجراءات الوقائية لتنفيذها، والمشكلات الصفية وأساليب علاجها، والأخطاء الشائعة في ممارستها، واستخدام التقنيات فيها، ودور مدير المدرسة فيها.التدريس المتمايز منطلقاته و استراتيجياته و تقويمه و إدارته [texte imprimé] / محمود طاهر الوهر, Auteur . - عمان : دار المسيرة, 2023 . - 463ص : غ.ملون ، جداول، مخططات ; 24سم.
ISBN : 978-9957-97-222-6
Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara)
Catégories : العلوم الاجتماعية Mots-clés : التدريس المتمايز ؛ أساليب التدريس ؛ استراتيجية التعلم ؛ الأنطمة التربوية Index. décimale : 371.3 طرق التدريس و التعلم Résumé : يطرح الكتاب موضوع ممايزة التدريس والتقويم والتغذية الراجعة والمنهاج والمحتوى والعمليات والأهداف وإدارة الصف لحل إشكال تمايز الطلبة والاختلافات الموجودة بينهم، ومن هنا جاء هذا الكتاب ليحاول مناقشة هذه القضايا، وطرح حلول لها، مع أمثلة عملية من غرفة الصف، حيثما أمكن ذلك. وقد تضمن ستة فصول تناولت هذه القضايا على النحو الآتي:
1. ناقش الفصل الأول نشأة التدريس المتمايز ومفهومه ونماذجه والفروق بينه وبين التدريس العادي، ومبادءه، وأهميته وعناصر قوته وأوجه نقده ودور المعلم في جعله متمايزا، والصعوبات التي تحد من تنفيذه، والبحوث التربوية المتعلقة به.
2. وتناول الفصل الثاني العوامل المؤثرة في التمايز، سواء منها الخارجية كالمدارس والصفوف وبيئات التعلم، وأولياء الأمور والمجتمع المحلي، أو العوامل الداخلية كالدافعية والاستعداد والاهتمامات وملفات التعلم.
3. وتضمن الفصل الثالث ممايزة المنهاج من حيث معناها ومبرراتها وماذا نمايز، وأشكال ممايزته (المنهاج متعدد المستويات، والتصميم الشامل للمنهاج من أجل التعلم، والفهم من خلال التصميم – المنهاج العكسي)، وممايزة التخطيط، وتكييف المنهاج، وضغطه، ودور الإنترنت في ممايزته.
4. وفي الفصل الرابع تم استعراض مائة واثنتين وعشرين استراتيجية تدريس متمايز في مجالات التواصل والتعارف، وتنمية الحالة العقلية، وممايزة المحتوى، والعمليات، والاستعداد، والاهتمامات، وملفات التعلم، والبحث، واستخدام التكنولوجيا، واستراتيجيات عامة.
5. كما تناول الفصل الخامس استراتيجيات ممايزة التقويم، وتضمن صفات التقييم الجيد وأنواع التقييم وفقا للجهة التي تنفذه، ولوقت إجرائه، ولهدفه، ولاستمراريته، ولحاجات المعلم والمتعلم. ومتى نقيم، ولماذا نقيم، وماذا نقيم. وتم تخصيص مساحة مناسبة لمناقشة التقييم التكويني وخصائصه وكيفية استخدامه، وخطواته، وعلاقته بعقلية النمو، والتغذية الراجعة، من حيث شروطها، وكيفية تقديمها، ووقت تقديمها، ومن يقدمها. وفيما يتعلق باستراتيجيات التقييم، فقد تم عرض مائة وعشر استراتيجيات يمكن استخدامها في هذا المجال.
6. وبالنسبة للفصل السادس، فقد تناول البيئة الصفية المتمايزة وإدارتها، من حيث مفهوم البيئة الصفية، وعناصرها، وشروط جعلها متمايزة، وأعمدة التمايز ومبادؤه، وخصائص التدريس في البيئة الصفية الصحية، وأنواع البيئات الصفية: الفيزيائية والاجتماعية والعاطفية والخارجية والبديلة والافتراضية والتكيفية، وسمات البيئة الصفية المتمايزة، وأشكال التمركز فيها، والعوامل التي تؤثر وتتأثر بها، ودور المعلم والطالب فيها. أما بالنسبة لإدارة الصف وقيادتها فقد تم تناول الموضوع من حيث مفهوم الإدارة الصفية وعلاقتها بالدافعية، وأهدافها وعلاقتها بالضبط الصفي، والإجراءات الوقائية لتنفيذها، والمشكلات الصفية وأساليب علاجها، والأخطاء الشائعة في ممارستها، واستخدام التقنيات فيها، ودور مدير المدرسة فيها.Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 7745F 371.3/69/1 كتاب مكتبة كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية مجموعة كتب التربية والتعليم والمناهج Disponible 7746F 371.3/69/2 كتاب مكتبة كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية مجموعة كتب التربية والتعليم والمناهج Disponible
Titre : إدارة البيئة الصفية Titre original : Classroom environement management Type de document : texte imprimé Auteurs : محمد بكر نوفل, Auteur Editeur : عمان : دار المسيرة Année de publication : 2022 Importance : 400ص Présentation : غ.ملون، جداول، مخططات ، صور Format : 24سم ISBN/ISSN/EAN : 978-9957-97-191-5 Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) Catégories : العلوم الاجتماعية Mots-clés : الإدارة الصفية ، مهارات التدريس ، التفاعل الصفي ، التعليم الإلكتروني Index. décimale : 371.1 المدرسون و التدريس و الأنشطة ذات العلاقة Résumé : جاء مُؤلف إدارة البيئة الصفية في ثمانية فصول، عُنون الفصل الأول بمقدمة في إدارة البيئة الصفية من حيث مفهوم إدارة البيئة الصفية، وأهميتها، وأهدافها، وسماتها المعقدة، وأنماطها وصولاً إلى تقنيات إدارة الوقت.
فيما عالج الفصل الثاني تأسيس القواعد والإجراءات في المدرسين الابتدائية، والثانوية، وتقنيات التعامل مع مشكلات الانضباط المدرسي وفق الخصائص النمائية، مع إلقاء الضوء على أنظمة المترتبات / العواقب الجماعية، وما يعقبها من أنظمة للتعزيز، واخُتتم الفصل بنظرة توجيهية لإدارة البيئة الصفية من وجهة نظرية الذكاءات المتعددة انسجاماً مع التوجهات المعاصرة التي تقضي بمعالجة سلوكيات الطلبة وفق أساليب تعلمهم، أو سيطرتهم الدماغية.
أمّا الفصل الثالث فقد استقصى السمات الأساسية لإدارة البيئة الصفية، فقد عالجها من حيث البعد الفيزيقي/المادي، والبعد الاجتماعي، مع تحليل مُعمق لاتجاهات المعلمين وسماتهم نحو مهنة التعليم.
فيما تصدى الفصل الرابع الذي عُنون بمسمى التواصل في إدارة الغرفة الصفية، حيث تعرض بالتحليل المفضي إلى التطبيق العملي لك مفهوم التواصل في التعليم والتعلم، وأساليبه، ونماذجه المعاصرة، وسبل عملية الاتصال، وظائف الاتصال في الغرفة الصفية، والأدوار الرئيسة للاتصال في الغرفة الصفية، والاستراتيجيات اللفظية وغير اللفظية، وافتراضات أدوار ومسؤوليات المعلم والطالب في البيئة الصفية، ومجالات التواصل الفعال في الغرفة الصفية.
أمّا استراتيجيات إدارة البيئة الصفية فد عالجها الفصل الخامس، من خلال استقصاء بحثي منتظم لتقنيات إدارة البيئات الصفية من قبل العلمين الماهرين، ومن ثم استعراض استراتيجيات إدارة البيئة الصفية ومع رصد مُؤشراتها الإجرائية التي تمكن المعلم من تطبيقها بيسر وسهولة في المشهد الصفي.
ونظرًا لما طرأ على البشرية جمعاء من تأثيرات سلبية لوباء فايروس كورونا فقد اتجهت حشود المدارس إلى توظيف التعلم عن بعد؛ في محاولة لاستمرارية تعلم النشء، حيث عالج الفصل السادس والذي عُنون بمسمى إدارة البيئة الصفية الافتراضية، مواضيع متعددة، منها مفهوم الصفوف الافتراضية، ونظريات التعلم الافتراضي ونماذجه، وأنواعه، وأسس تصميمه، واخُتتم بقواعد وإجراءات إدارة الصفوف الافتراضية.
ونظرًا لازدياد مشكلات الطلبة وتنوعها وتسارعها في البيئة الصفية، فقد اهتم الفصل السابع: إدارة مشكلات الطلبة في البيئة الصفية، عبر دراسة مكونات بيداغوجية حديثة لمفهوم مشكلات الطلبة في البيئة الصفية، ومصادرها، وأسبابها، وأنواعها، ومن ثم التفت إلى معالجة مظاهر المشكلات الأكاديمية، والسلوكية، والوجدانية\ الانفعالية، عبر محكات وثقتها مراجع موثوقة في علم النفس، وذُيل الفصل باستقصاء منهجي للعوامل المؤثرة في نزوع الطلبة للمشكلات، وعلاجها من وجهة منهجية النموذج السلوكي، ومنهجية النموذج المعرفي، واختتم الفصل بتتبع دور المجتمع المحلي في معالجة المشكلات الصفية.إدارة البيئة الصفية = Classroom environement management [texte imprimé] / محمد بكر نوفل, Auteur . - عمان : دار المسيرة, 2022 . - 400ص : غ.ملون، جداول، مخططات ، صور ; 24سم.
ISBN : 978-9957-97-191-5
Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara)
Catégories : العلوم الاجتماعية Mots-clés : الإدارة الصفية ، مهارات التدريس ، التفاعل الصفي ، التعليم الإلكتروني Index. décimale : 371.1 المدرسون و التدريس و الأنشطة ذات العلاقة Résumé : جاء مُؤلف إدارة البيئة الصفية في ثمانية فصول، عُنون الفصل الأول بمقدمة في إدارة البيئة الصفية من حيث مفهوم إدارة البيئة الصفية، وأهميتها، وأهدافها، وسماتها المعقدة، وأنماطها وصولاً إلى تقنيات إدارة الوقت.
فيما عالج الفصل الثاني تأسيس القواعد والإجراءات في المدرسين الابتدائية، والثانوية، وتقنيات التعامل مع مشكلات الانضباط المدرسي وفق الخصائص النمائية، مع إلقاء الضوء على أنظمة المترتبات / العواقب الجماعية، وما يعقبها من أنظمة للتعزيز، واخُتتم الفصل بنظرة توجيهية لإدارة البيئة الصفية من وجهة نظرية الذكاءات المتعددة انسجاماً مع التوجهات المعاصرة التي تقضي بمعالجة سلوكيات الطلبة وفق أساليب تعلمهم، أو سيطرتهم الدماغية.
أمّا الفصل الثالث فقد استقصى السمات الأساسية لإدارة البيئة الصفية، فقد عالجها من حيث البعد الفيزيقي/المادي، والبعد الاجتماعي، مع تحليل مُعمق لاتجاهات المعلمين وسماتهم نحو مهنة التعليم.
فيما تصدى الفصل الرابع الذي عُنون بمسمى التواصل في إدارة الغرفة الصفية، حيث تعرض بالتحليل المفضي إلى التطبيق العملي لك مفهوم التواصل في التعليم والتعلم، وأساليبه، ونماذجه المعاصرة، وسبل عملية الاتصال، وظائف الاتصال في الغرفة الصفية، والأدوار الرئيسة للاتصال في الغرفة الصفية، والاستراتيجيات اللفظية وغير اللفظية، وافتراضات أدوار ومسؤوليات المعلم والطالب في البيئة الصفية، ومجالات التواصل الفعال في الغرفة الصفية.
أمّا استراتيجيات إدارة البيئة الصفية فد عالجها الفصل الخامس، من خلال استقصاء بحثي منتظم لتقنيات إدارة البيئات الصفية من قبل العلمين الماهرين، ومن ثم استعراض استراتيجيات إدارة البيئة الصفية ومع رصد مُؤشراتها الإجرائية التي تمكن المعلم من تطبيقها بيسر وسهولة في المشهد الصفي.
ونظرًا لما طرأ على البشرية جمعاء من تأثيرات سلبية لوباء فايروس كورونا فقد اتجهت حشود المدارس إلى توظيف التعلم عن بعد؛ في محاولة لاستمرارية تعلم النشء، حيث عالج الفصل السادس والذي عُنون بمسمى إدارة البيئة الصفية الافتراضية، مواضيع متعددة، منها مفهوم الصفوف الافتراضية، ونظريات التعلم الافتراضي ونماذجه، وأنواعه، وأسس تصميمه، واخُتتم بقواعد وإجراءات إدارة الصفوف الافتراضية.
ونظرًا لازدياد مشكلات الطلبة وتنوعها وتسارعها في البيئة الصفية، فقد اهتم الفصل السابع: إدارة مشكلات الطلبة في البيئة الصفية، عبر دراسة مكونات بيداغوجية حديثة لمفهوم مشكلات الطلبة في البيئة الصفية، ومصادرها، وأسبابها، وأنواعها، ومن ثم التفت إلى معالجة مظاهر المشكلات الأكاديمية، والسلوكية، والوجدانية\ الانفعالية، عبر محكات وثقتها مراجع موثوقة في علم النفس، وذُيل الفصل باستقصاء منهجي للعوامل المؤثرة في نزوع الطلبة للمشكلات، وعلاجها من وجهة منهجية النموذج السلوكي، ومنهجية النموذج المعرفي، واختتم الفصل بتتبع دور المجتمع المحلي في معالجة المشكلات الصفية.Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 7665F 371.1/71/1 كتاب مكتبة كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية مجموعة كتب التربية والتعليم والمناهج Disponible 7666F 371.1/71/2 كتاب مكتبة كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية مجموعة كتب التربية والتعليم والمناهج Disponible
Titre : التربية المهنية : ماهيتها و أساليب تدريسها و تطبيقاتها التربوية Type de document : texte imprimé Auteurs : أحمد جميل عايش, Auteur Mention d'édition : ط2 Editeur : عمان : دار المسيرة Année de publication : 2022 Importance : 272ص Présentation : غ.ملون، جداول ISBN/ISSN/EAN : 978-9957-06-518-8 Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) Catégories : العلوم الاجتماعية Mots-clés : التربية المهنية ؛ أساليب التدريس ؛ التطبيقات التربوية Index. décimale : 370 التربية والتعليم Résumé : تناول هذا الكتاب في فصوله المختلفة مجموعة من المفاهيم الرئيسة الواردة في الخطوط العريضة للمنهاج المقرر لمادة التربية المهنية بالإضافة إلى الأسس التي يبنى عليها المنهاج وبما يتناسب والخصائص النمائية للطلبة، وكذلك تحليلا ً عمليا ً لمعوقات تنفيذ المنهاج وسبل التغلب عليها، ويتناول تطبيقات نظرية وعملية في تعليم المهارات المنتمية لمادة التربية المهنية تخطيطا ً وتنفيذا ً وتقويما ً.
ويقدم الكتاب نماذج تطبيقية تعليمية وتربوية مدعومة بتجارب ميدانية عايَشها المؤلف، أو شاهدها وشهد عليها ورصدها ووضعها ضمن سيناريو يستطيع من خلاله القارئ تأمل الموقف والخروج بنتائج يمكن الاستفادة منها في مواقف مشابهة، وكاتب لسيناريو بعض المواقف التربوية أو التعليمية التعلمية إلى أن ما ورد من أسماء في بعض المواقف لا يمُت بصِلةٍ لمدرسة بعينها أو لشخصٍ بعينهِ أو حادثة بعينها، إنما هي أسماء وأحداث افتراضية، اختارها الكاتب من خبرته الميدانية (من أجل تسهيل مهمة عرض التطبيق والتحليل التربوي للمواقف المختلفة، كما تضمن الكتاب توجيهات وإرشادات ذات صلة بتدريس مادة التربية المهنية، تسهم بمحو الضبابية التي تحيط بالمادة تخطيطا وتنفيذا وتقويما، وقد استعان الكاتب في كثير من المواقف بالتوجيه الإلهي والهدي النبوي وهو ما يحقق الدعم للمعلم ومدير المدرسة والمشرف التربوي في تعاملهم مع ما يستجد من مواقف صفية متعددة، وغايتي من ذلك رضا الله أولا وصلاح أجيالنا ثانيا.التربية المهنية : ماهيتها و أساليب تدريسها و تطبيقاتها التربوية [texte imprimé] / أحمد جميل عايش, Auteur . - ط2 . - عمان : دار المسيرة, 2022 . - 272ص : غ.ملون، جداول.
ISBN : 978-9957-06-518-8
Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara)
Catégories : العلوم الاجتماعية Mots-clés : التربية المهنية ؛ أساليب التدريس ؛ التطبيقات التربوية Index. décimale : 370 التربية والتعليم Résumé : تناول هذا الكتاب في فصوله المختلفة مجموعة من المفاهيم الرئيسة الواردة في الخطوط العريضة للمنهاج المقرر لمادة التربية المهنية بالإضافة إلى الأسس التي يبنى عليها المنهاج وبما يتناسب والخصائص النمائية للطلبة، وكذلك تحليلا ً عمليا ً لمعوقات تنفيذ المنهاج وسبل التغلب عليها، ويتناول تطبيقات نظرية وعملية في تعليم المهارات المنتمية لمادة التربية المهنية تخطيطا ً وتنفيذا ً وتقويما ً.
ويقدم الكتاب نماذج تطبيقية تعليمية وتربوية مدعومة بتجارب ميدانية عايَشها المؤلف، أو شاهدها وشهد عليها ورصدها ووضعها ضمن سيناريو يستطيع من خلاله القارئ تأمل الموقف والخروج بنتائج يمكن الاستفادة منها في مواقف مشابهة، وكاتب لسيناريو بعض المواقف التربوية أو التعليمية التعلمية إلى أن ما ورد من أسماء في بعض المواقف لا يمُت بصِلةٍ لمدرسة بعينها أو لشخصٍ بعينهِ أو حادثة بعينها، إنما هي أسماء وأحداث افتراضية، اختارها الكاتب من خبرته الميدانية (من أجل تسهيل مهمة عرض التطبيق والتحليل التربوي للمواقف المختلفة، كما تضمن الكتاب توجيهات وإرشادات ذات صلة بتدريس مادة التربية المهنية، تسهم بمحو الضبابية التي تحيط بالمادة تخطيطا وتنفيذا وتقويما، وقد استعان الكاتب في كثير من المواقف بالتوجيه الإلهي والهدي النبوي وهو ما يحقق الدعم للمعلم ومدير المدرسة والمشرف التربوي في تعاملهم مع ما يستجد من مواقف صفية متعددة، وغايتي من ذلك رضا الله أولا وصلاح أجيالنا ثانيا.Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 7663F 370/178/1 كتاب مكتبة كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية مجموعة كتب التربية والتعليم والمناهج Disponible 7664F 370/178/2 كتاب مكتبة كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية مجموعة كتب التربية والتعليم والمناهج Disponible PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalink
